Critérios gerais de avaliação e gestão curricular (2020-21)
De acordo com a legislação1 em vigor (Portarias n.º 223-A, n.º 226-A e n.º 235-A/2018), as escolas têm como dever divulgar os critérios gerais de avaliação à comunidade escolar.
A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as Metas Curriculares, os Programas e as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, constituindo estes documentos a orientação curricular de base.
A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria.(1)
A avaliação certifica não só os saberes adquiridos pelos alunos, mas também as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das múltiplas competências, teóricas e práticas, inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Os critérios de avaliação são os referenciais comuns no agrupamento a ter em conta na avaliação dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes dos alunos.
No quadro 1, de acordo com as competências atribuídas ao Conselho Pedagógico, definem-se os domínios de avaliação e as respetivas ponderações nos diferentes níveis de educação/ensino. Na Educação pré-escolar, a avaliação assume uma dimensão marcadamente formativa, sendo avaliadas as áreas de conteúdo definidas pelas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE).
Perfil Alunos (PA)/Áreas de Competência e Aprendizagens Essenciais (AE) | |||
Nível de Ensino | Conhecimentos e capacidades/competências | Atitudes e valores | |
Ensino Básico | 80% | 20% | |
Ensino Secundário | Cursos Científico Humanísticos | 90% | 10% |
Disciplina de Educação Física | 80% | 20% | |
Curso Profissional de Turismo | 80% | 20% |
No domínio das competências, conhecimentos e capacidades, são definidos critérios específicos de avaliação por ano de escolaridade e por área/disciplina, abrangendo as AE e as diferentes áreas de competência consideradas no Perfil dos Alunos.
No domínio das atitudes e valores considera-se a abrangência e a transversalidade das áreas de competência: relacionamento interpessoal; desenvolvimento pessoal e autonomia e bem-estar, saúde e ambiente. O desenvolvimento destas competências é observado nos parâmetros: interação entre pares e com o professor, participação e cumprimento das tarefas e consciência e responsabilidade ambiental e social, tendo como indicadores de avaliação:
- está atento(a).
- respeita as orientações do professor.
- respeita a intervenção dos pares.
- envolve-se nas tarefas escolares.
- revela autonomia na realização das tarefas.
- evidencia organização na concretização das tarefas.
- participa de forma crítica, reflexiva e com profundidade.
- demonstra vontade em melhorar as suas competências (ex. emocionais, cognitivas, motoras e sociais).
- respeita as regras institucionais que permitem atuar em segurança, adotando comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, nas suas relações na sala/escola (ex: cumprimento do regulamento interno e uso de máscaras, higienização das mãos e distanciamento social).
- utiliza de forma responsável materiais e equipamento.
No quadro 2, apresenta-se a ponderação do cumprimento dos indicadores por apreciação qualitativa e quantitativa.
Ensino Básico e Secundário | ||||
Insuficiente | Suficiente | Bom | Muito Bom | |
Nível 1 1 a 4 valores | Nível 2 5 a 9 valores | Nível 3 10 a 13 valores | Nível 4 14 a 17 valores | Nível 5 18 a 20 valores |
1 a 2 indicadores | 3 a 4 indicadores | 5 a 6 indicadores | 7 a 8 indicadores | 9 a 10 indicadores |
Qualquer trabalho realizado fora da sala de aula assume um caráter diagnóstico e/ou formativo e insere-se no domínio das atitudes e valores. A sua apresentação individual, em contexto de aula, será considerada no domínio dos conhecimentos e capacidades /competências.
A classificação atribuída ao (à) aluno(a), quer no fim de cada período, quer no final do ano letivo, deve refletir não só o trabalho desenvolvido desde o início, numa perspetiva de avaliação contínua, mas também traduzir o peso atribuído aos diferentes parâmetros considerados nos critérios de avaliação.
Critérios Gerais de Avaliação 2020-2021